Introducción
El Indian Institute of Managemnent (Instituo indio de Administración) fue uno de los pocos encargos que Louis Kahn realizó fuera de Estados Unidos. Se inició en 1962 y en ese mismo año el arquitecto recibió el encargo de otra importante obra en Dhaka, la Asamblea Nacional de Bangladesh.
Finalizar el proyecto llevó más de una década, pero Kahn en su último viaje a India en 1974, antes de su muerte al regresar a Estados Unidos, pudo ver terminados la mayoría de los edificios de su proyecto.
La escala para este gran campus fue determinada por el gobierno indio y el estado occidental de Gujarat y se inspiró en la Harvard Business School. El encargo inicialmente se ofreció a un arquitecto local Balkrishna Vithaldas Doshi, pero éste que había conocido a Kahn en Filadelfia y era conocedor de la importancia de su trabajo y de la trascendencia que el nuevo proyecto tendría tanto para Kahn como para la India, recomendó que se concediera el nuevo proyecto al arquitecto americano.
La magnitud del proyecto, los trámites burocráticos, el clima, la diferencia horaria, los plazos, las diferencias culturales y tantos otros tópicos, llevaron a que se iniciaran las obras antes de que Kahn terminara sus diseños. En 1969 el gobierno de Gujarat pidió a Kahn que realizara una visita a la India, cosa que hacía con poca frecuencia, caso contrario el proyecto sería puesto en manos de Doshi, quien era el encargado local. Kanh realizó el viaje pero a partir de ese momento fueron el arquitecto de obra Anant Raje y el mismo Doshi, quienes se encargaron de dar continuidad al proyecto hasta su finalización en 1974, siguiendo la calidad original de Kahn.
Proyecto
La ejecución de este programa exigía diferentes tipos de edificios, una escuela, dormitorios para los estudiantes y viviendas para el profesorado y el servicio.
En esta zona árida del país y en un terreno de 26 hectáreas bastante llano, Kahn esbozó un plano de situación y de escala inherente a las formas geométricas y las relacionó con la jerarquía institucional de los distintos edificios y sus programas.
Contrariamente a la estética minimalista dominante en la época, en la que los edificios eran todos iguales y sólo se identificaban por las señalizaciones, los edificios de Kahn narraban con su fisonomía las metas de sus programas, permitiendo la yuxtaposición de tipologías, un macizo monumental para la escuela compartiendo espacio con un exterior repetitivo y de menor altura en los edificios de la residencia. El único elemento unificador de estas dos tipologías formales era la utilización de superficies de pared diagonales.
Situación
Se construyó en una zona rural aislada, alejada muchos kilómetros del primer punto urbanizado, la ciudad de Ahmedabad, una de las más pobladas de la India, en el estado de Gujarat, al oeste del país y haciendo frontera con Pakistán por el noroeste.
En esta ciudad que goza de una intensa vida cultural, comercial y política el proyecto de Kahn completa una serie de grandes obras de arquitectura, tanto antiguas como modernas.
Concepto
Kahn concibió el Indian Institute of Managemnent como una mezcla de austeridad y majestuosidad, incluyendo espacios para la interacción informal y logrando un equilibrio, entre el movimiento moderno y la tradición, que capturó el espíritu intemporal de la India.
Detalles constructivos
Paredes diagonales
Éstas han sido utilizadas como elemento unificador de las diferentes tipologías formales entre los edificios. Han sido utilizadas sutilmente en las cuatro esquinas del edificio de la escuela y es el principal principio organizativo en el interior de los edificios de la escuela, la residencia y las viviendas del personal y el servicio.
Pasillos
Las instalaciones cuentan con amplios pasillos semicubiertos que sirven como espacios de transición en la compleja interacción entre profesores, alumnos y visitantes.
Rasgos
Entre los rasgos distintivos de estos edificios destacan los numerosos arcos y estructuras cuadradas de ladrillo en las fachadas con círculos cavados.
Espacios
Las especiales condicionantes sociales y de emplazamiento determinaron la organización y el diseño de los espacios.
Con la ubicación otorgada a las tres partes principales del conjunto, la escuela, la residencia de los estudiantes y las viviendas de los profesores se consiguió aprovechar al máximo las corrientes de aire y de ese modo optimizar la ventilación. La intensa luz y el calor fueron atenuados mediante pasillos cubiertos, cajas de luz y patios interiores. Todos estos elementos se integran plásticamente en todo el conjunto.
Residencias
- Residencia profesorado
- Residencia estudiantes
- Residencia estudiantes casados
Plantas residencias estudiantes
- Planta baja: en esta planta se ubica un gran hall, las cocinas y los comedores.
- Planta primera: hall que balconea sobre el comedor
- Planta segunda y tercera: hall, dormitorios y aseos
La relación de la planta muestra la relación entre la escuela y las diferentes residencias, formando ambas una unidad constructiva y funcional.
La disposición de los dormitorios de los estudiantes y de la escuela favorece el contacto humano. El corredor o hall de los dormitorios de los estudiantes se remata en una especie de ábside triangular donde puede reunirse un grupo de personas.
Residencias para profesores
Los profesores o estudiantes casados podían disfrutar de unidades viviendas más completas, en realidad son pequeños apartamentos con salón, cocina, uno o dos dormitorios, aseo, baño y terraza.
Lago
Este lago artificial y de forma asimétrica separa los edificios de viviendas de los profesores de las de los estudiantes y de la escuela.
Patio interior
La escuela se organiza alrededor de un patio interior con un anfiteatro.
Otros espacios de la escuela
- Biblioteca
- Despachos del profesorado
- Aulas
- Torre de servicios
- Centro desarrollo directivo
Materiales
Es una construcción realizada básicamente con ladrillos, material tradicional de la India. En algunos muros y fachadas el ladrillo se combina con hormigón, dando lugar a una construcción mixta y ornamental.
